miércoles, 20 de enero de 2016

La superación de la Brecha de Confianza para las Mujeres

Cuando conocí a Lynne Doughtie esta semana, me llamó la atención por lo diferente que se sentía sentado con ella que con cualquier macho jefe del ejecutivo, que había conocido a través de los años. Hace seis semanas, la Señora Doughtie fue electo de Estados unidos, presidente y director ejecutivo de KPMG. Cuando ella toma el papel de 1 de julio, ella se convertirá en la primera mujer en servir en ambas de esas funciones por un Cuatro Grandes de la empresa de contabilidad. Cathy Engelbert fue elegido como presidente ejecutivo de Deloitte en el mes de febrero.

En mi corto tiempo con la Señora Doughtie, me ha parecido una persona cálida, abierta, amable y introspectivo – en resumen, las cualidades más tradicionalmente asociados a las mujeres. Me sentía relajada, cómoda y sin prisas hablar con ella, en parte porque ella parecía más centrado en tener una conversación de sobre como anunciar o posicionamiento de la misma.

La confianza en los mujeres

Al hacer esta observación, estoy reforzando un estereotipo acerca de las mujeres — y por implicación en paralelo un estereotipo acerca de los hombres, y especialmente los líderes, como dominante, agresivo y seguro. Que así sea. Para todas las excepciones, estos estereotipos sentir más a menudo que no.

Lo que parece innegable es que necesitamos más líderes que hacen que la gente se siente de la manera que la Señora Doughtie me hizo sentir. Yo digo que por una simple razón. Los mejores líderes nos hacen sentir – incluidos nosotros mismos — el mejor que le son propensos a realizar.

En las investigaciones más interesantes me han llegado a través de la comparación de hombres y mujeres líderes, la firma de consultoría de Zenger Folkman estudiado 16.000 de ellos – dos tercios de los hombres, un tercio de las mujeres – así como de sus jefes, subordinados y compañeros.

Las mujeres calificaron mejor que los hombres en 12 de las 16 competencias. Estos incluyen "toma la iniciativa," "unidades de resultados" y "se extiende por los resultados," todas las medidas tradicionales de liderazgo eficaz. También se incluye cada uno de los más humanos de competencias — "prácticas de auto-desarrollo", "desarrolla los demás", "motiva e inspira a los demás", "construye relaciones" y la "colaboración y el trabajo en equipo." Estas cualidades de liderazgo son más importantes que nunca en una gran red, en rápido movimiento, la economía mundial interdependiente. Tradicionalmente, han sido valorados muy por debajo más que habilidades técnicas.

"Las mujeres tienden a ser de colaboración, y que es importante en un mundo y una fuerza de trabajo que está cambiando tan rápido," la Señora Doughtie me dijo. "El reto en la mayoría de las organizaciones es innovar y adaptarse. Un estilo autocrático no sirven. Necesita diferentes perspectivas en la mesa de diversa procedencia."

Curiosamente, las mujeres líderes en el Zenger Folkman estudio fueron calificados acerca de la igualdad con los hombres cuando se llegó a la resolución de problemas y análisis de cuestiones. La única competencia en la que los hombres nominal más alto que las mujeres eran la pericia técnica, la innovación y una perspectiva estratégica sobre el mundo exterior y otros grupos.

En otro estudio, la organización de Catalizador encontró que las empresas con la mayor representación de las mujeres en la parte superior de gestión de manera consistente con experiencia financiera mejor rendimiento que el grupo de empresas con el menor.

A pesar de estos hallazgos, el número de mujeres en roles de liderazgo sigue siendo deprimente baja y lenta para cambiar. Las mujeres constituyen más de la mitad de la fuerza de trabajo, pero que todavía representan menos del 5 por ciento de los directores ejecutivos de las mayores empresas, y aproximadamente el 15 por ciento de los altos ejecutivos.

Sólo dos docenas de presidentes entre los 196 países del mundo son mujeres. Casi el 50 por ciento de los que asisten a la escuela de leyes de hoy en día son mujeres, pero sólo el 20 por ciento de los socios de los bufetes de abogados son mujeres.

La más evidente obstáculo para el ascenso de las mujeres en roles de liderazgo es el grado en que los dominados por los hombres de las culturas corporativas todavía recompensa largas horas de trabajo. Como el Prof. Robin J. Ely de la Escuela de Negocios de Harvard y sus colegas informaron recientemente, los hombres a menudo se sienten obligados a sacrificar a sus familias a avanzar en sus carreras, mientras que muchas mujeres sienten que el costo para sus familias es demasiado grande como para pagar. Incluso cuando las mujeres deciden seguir sus carreras, las organizaciones siguen devaluar o minusvalorar la gama de habilidades de liderazgo a menudo traen a la mesa.

Además, como Sheryl Sandberg ha señalado, las mujeres a menudo inconscientemente, socavar a sí mismos. El evento en el que conocí a la Señora Doughtie esta semana una conferencia sobre el liderazgo de las mujeres atadas a un Ladies Professional Golf Association torneo, ambos patrocinados por la firma KPMG. La señora Doughtie la charla fue un resumen de las conclusiones de un estudio que la empresa encargó acerca de las actitudes de las mujeres hacia el liderazgo.

Casi dos tercios de los 3.000 profesionales y universitarios, las mujeres en edad en el estudio de KPMG se expresa el deseo de algún día llegar a ser líderes de alto rango. Sólo el 40 por ciento fueron consistentemente capaz de imaginarse a sí mismos como líderes. Mientras que los hombres suelen sobrevalorar sus fortalezas, las mujeres con demasiada frecuencia, subestimando la suya. Llame a una continua falta de confianza.



Ochenta y seis por ciento de las mujeres encuestadas se les enseñó a ser "agradable a los demás" crecer y a hacer bien en la escuela, pero menos del 50 por ciento se les enseñó lecciones de liderazgo. Dos tercios dijeron que fueron cautelosos acerca de compartir su punto de vista en el trabajo o tomando los pasos necesarios para convertirse en líderes.

La señora Doughtie temprana ventaja era tener un modelo a seguir en su propia madre, una exitosa empresarias que corrió una familia de negocio de camiones, entre otros. "He tenido el papel de los modelos a lo largo de la manera que me dio confianza", dijo.

Uno fue Juan Veihmeyer, KPMG global presidente, que creció con cinco hermanas, cada uno de los cuales sobresalieron académicamente y profesionalmente. El señor Veihmeyer empujado a nombre de la Señora Doughtie el socio director de KPMG Estados unidos, asesor de negocios hace 10 años, cuando los demás se sentía que ella era demasiado joven para tal responsabilidad.

Dos tercios de las mujeres en el estudio de KPMG sentía que había aprendido sus lecciones más importantes sobre el liderazgo de las mujeres, y el 82 por ciento de las mujeres que trabajan en el estudio cree que la creación de redes con mujeres líderes, les ayude a avanzar en sus carreras. Aún así, cuatro de cada cinco mujeres no dude en preguntar a los tutores.


La señora Doughtie ahora tendrán la oportunidad de influir sustancialmente en la cultura de una empresa que emplea a miles de jóvenes a las mujeres (y los hombres). Una forma es a través de la constante de volver a contar su historia y por la construcción de una red de mentores para mujeres jóvenes, para ayudarles a navegar por su trayectoria profesional y animarles a creer más en sí mismos.

Recibir la alabanza de los mentores y líderes, por ejemplo, fue el principal factor que influye en las percepciones de las mujeres sobre sí mismos en el estudio, más incluso que recibir aumentos de sueldo y promociones.

En un nivel más amplio, mi esperanza es que la Señora Doughtie y la Señora Engelbert, que también es madre de dos niños — se dibuja en sus experiencias para crear más humano, flexible y sostenible de los entornos de trabajo en una profesión reconocida por implacablemente brutal de las horas de trabajo.

lunes, 21 de diciembre de 2015

La preparación para la Vida Adulta: Habilidades Sociales Importantes para los Estudiantes de Escuela secundaria

Cuando llegan a la edad adulta, los jóvenes con discapacidad deben ser capaces de comunicarse con los demás, establecer y mantener relaciones, y participar en una variedad de trabajo, la comunidad y el hogar. Apoyando a los jóvenes en el desarrollo de habilidades sociales puede ayudar en el corto plazo a tener más la satisfacción de las amistades, la más positiva de las relaciones familiares, y el mejor éxito en la escuela. En el largo plazo se puede equipar para el éxito en el trabajo y la vida de la comunidad. De hecho, en el contexto de trabajo y de vida de la comunidad, el comportamiento social apropiado puede ser incluso más importante que el académico o con habilidades de trabajo en la determinación de si uno es percibido como una persona competente (Black & Langone, 1997). Por ejemplo, un estudio de investigación de la capacidad de los adultos con discapacidad intelectual leve a participar adecuadamente en el lugar de trabajo "small talk", encontró que aquellos que han demostrado competencia en las habilidades sociales que se perciben por lo general de forma más positiva que aquellos que carecían de tales habilidades, independientemente de la tarea nivel de habilidad (Holmes & Fillary, 2000). La idea de que la competencia en el uso de habilidades sociales puede conducir a la percepción positiva de las personas con discapacidad en el lugar de trabajo puede ser extendido a otros lugares de la comunidad, tales como la educación postsecundaria, barrios y comunidades de fe.

El Papel de los Equipos de Transición de los jovenes

Para la edad de transición de los jóvenes con discapacidad, el Programa de Educación Individualizado (IEP) juega un papel importante en la identificación de necesidades en el área de desarrollo de habilidades sociales y la creación de metas, a fin de preparar a los jóvenes para el trabajo y la vida de la comunidad. El equipo del IEP, en el cual el estudiante es un participante clave, tiene la responsabilidad de la dirección de desarrollo de habilidades sociales si esta es una de las necesidades del estudiante. Los estudiantes con discapacidades pueden ser motivados a mejorar sus habilidades sociales para relacionarse mejor con sus compañeros, tienen relaciones de pareja, abogar por sus propias necesidades y deseos, y de participar con éxito en actividades de la comunidad de todo tipo, incluido el empleo. Un punto de partida en la construcción de nuevas habilidades o abordar los déficits pueden ser conversación con el alumno, de sus intereses, metas, sociales existentes fortalezas, y de la red social. 



Esto puede conducir a la identificación de las habilidades sociales necesarias para que el estudiante a lograr sus metas personales durante y después de la escuela secundaria. Con base en esta discusión, el estudiante, padre/tutor(s), y el personal de la escuela tendrá una hoja de ruta para la selección de habilidades para trabajar en, y se puede desarrollar metas para el IEP. Las metas en el IEP debe incluir el fortalecimiento de la existente de habilidades sociales, así como el desarrollo de nuevos. En el abordaje de la enseñanza secundaria y postsecundaria, el empleo y la vida de la comunidad en el IEP, el equipo debe tener cuidado para mirar las habilidades sociales necesarias para que el estudiante tenga éxito en cada una de estas áreas de su vida. También es importante explicar cómo determinar si el objetivo se ha cumplido.

La Colaboración Nacional en mano de obra y la Discapacidad (NCWD, 2011) identifica las siguientes habilidades necesarias habilidades blandas para el éxito del trabajo: habilidades de comunicación, habilidades interpersonales, la capacidad de tomar decisiones, y habilidades de aprendizaje permanente. Dentro de estas áreas son las competencias específicas, que pueden ser desarrollados a través de la persona o grupo de entrenamiento de habilidades. Estos incluyen la escucha activa, cooperar con los demás, la resolución de problemas, la planificación y el uso de la tecnología. Todas estas habilidades se pueden identificar en la que un alumno del IEP de transición a través de las habilidades sociales objetivos.

La transición es el momento para asegurarse de que los estudiantes a entender su discapacidad y el impacto que una discapacidad puede tener en el desarrollo de habilidades sociales como en la vida cotidiana. A tal fin, la transición del IEP debe incluir metas para la auto-defensa, incluyendo la capacidad del alumno para explicar su incapacidad, para expresar apropiadamente sus necesidades y deseos, y abogar por cualquier adaptación necesaria. La transición del IEP también debe tomar en cuenta la necesidad de los estudiantes para asistir a su propia seguridad en los entornos sociales, ya que comenzar a navegar más situaciones adultas. La seguridad se convierte más en un problema para todos los adolescentes cuando empiezan a asistir a las actividades sin supervisión de un adulto y de ocuparse de cuestiones relativas a las citas, ser un conductor o pasajero en un coche, y en situaciones donde el alcohol o las drogas ilegales están fácilmente disponibles. Los estudiantes con discapacidades pueden enfrentar retos particulares en tales situaciones; ayudarlos a aprender a responder de manera adecuada es una responsabilidad conjunta de los padres y las escuelas.

Apoyo en el aula de Habilidades Sociales


Durante los años de la transición, las habilidades sociales que se enumeran en la Tabla 1 se sugieren como esencial para un adulto joven del éxito en el mundo de los adultos. Una manera en que los profesores pueden ayudar a los estudiantes con (y sin) discapacidades práctica de estas habilidades es la prestación estructurado pequeño grupo de oportunidades de aprendizaje, como el aprendizaje cooperativo, en el que los estudiantes construyen en cada una de las demás habilidades para mejorar su comprensión de la asignatura, mientras que ayudar a los otros miembros del grupo aprenden bien. El objetivo es que todos los miembros del grupo para lograr (Johnson & Johnson, 1999).

lunes, 14 de diciembre de 2015

EL PORNO QUE MIRAN LAS MUJERES


Los hombres tenemos un problema: reconocemos con demasiada facilidad que somos consumidores de porno, que nos masturbamos, etc. Ellas son más discretas con estos temas y solo se sueltan cuando están entre otras féminas y de mucha confianza. Y como lo del interés por el sexo sigue estando por desgracia algo mal visto en nuestra sociedad, los hombres nos ganamos la imagen de guarros o salidos.

Porno para mujeres

Pero la verdad es que también ellas buscan contenidos pornográficos en internet, aunque no lo reconozcan tan abiertamente, y cada vez es mayor la proporción de mujeres que visitan portales porno con respecto a los hombres. Según las estadísticas publicadas, en Brasil es donde hay más mujeres maduras consumidoras de porno, con casi el 30% de las visitas, y las polacas son las europeas que más se acercan a estas cifras, siendo las españolas las octavas más interesadas en la pornografía.

Pero... ¿qué es lo que buscan para excitarse? ¿Qué ocurre cuando una mujer está caliente y decide aliviarse yendo a lo fácil, a los vídeos que encuentra en cuestión de segundos en internet?

Podríamos pensar, si hiciéramos caso de según qué noticias y artículos, que ellas buscan vídeos más tiernos, más románticos... Al parecer les gusta que las seduzcan, que no se les lancen directamente... pues bien, el término más buscado en la web por parte de las mujeres en 2014 fue “eating pussy”, es decir que les interesa ver cunnilingus. El segundo término es prácticamente lo mismo, “licking pussy”, y luego ya salen búsquedas relacionadas con el contacto y el frote de vaginas. Lo quinto más solicitado fueron las lesbianas de ébano, ya que el componente racial tiene mucha importancia.

¿Significa esto que todas las consumidoras de porno son lesbianas? No necesariamente los videos más vistos son los de (videos lesbianas follando), aunque sin duda habrá una gran parte de las mujeres que visionan los contenidos de las páginas porno que secretamente lo son, o que son bisexuales y se mueren por dar el paso a probar una mujer.

Pero también hacen búsquedas de orientación heterosexual, y lo más curioso es que la favorita parece ser “old man”, es decir un hombre mayor, anciano de hecho. La doble penetración es algo que también les provoca curiosidad, así como los gangbangs, los penes negros y grandes y otras fantasías relacionadas con el incesto, como reflejan los términos “daddy” o “step dad” (padrastro).


En lo que sí son previsibles es en el espejo de una de las búsquedas favoritas de los hombres: si a nosotros nos gusta ver vídeos de lesbianas –dos por el precio de una, vamos- a ellas les encantan los de gays por el mismo motivo. El interés por las personas de raza negra es bastante común en ambos sexos, y como curiosidad hay un término que no aparece entre lo más buscado por parte de los hombres, pero sí les gusta a ellas: sexo duro y porno casero.


Como se puede ver somos bastante diferentes, aun teniendo intereses en común, pero por encima de todo queda claro que ellas también pueden ser –y son- guarras y salidillas. Y no pasa nada.